Gestión de las TIC en Instituciones Educativas

Las TIC y los avances científicos han acortado los tiempos, desde el lejano mensajero que, con el uso del caballo llegó a establecer postas o desde el telégrafo por cable al teléfono, hasta la revolución del vapor y de la electricidad, para dar paso a los eventos que están cambiando las formas socioculturales de la población y de la sociedad en general, debido a que su núcleo básico es la información y la creciente posibilidad de todos los individuos para acceder a ellas, especialmente a través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.

Es así que, el aporte de la informática significa un desafío y un mundo de posibilidades para los sistemas educativos, debido a ello, de ahora en más, se debe comenzar a preparar a los individuos para que puedan manejarse con destrezas y habilidades en el mundo de las redes informáticas.

Se entiende que la educación se halla en proceso de búsqueda de nuevos y mejores rumbos en los últimos años, por lo que se han hecho reformas e intentos con sus frecuentes frustraciones ante las dificultades económicas, de gestión o culturales y formativas para introducir cambios.

Paralelamente, hay reclamos de esparcir la educación a las problemáticas de la sociedad y a los intereses de los alumnos, a lo que se suma la demanda de los medios, de las instituciones escolares, de las empresas y de las familias, cada una con sus propias prioridades.

De lo expuesto y asumiendo que se convive con las nuevas tecnologías, surge la necesidad de establecer acciones desde las instituciones de enseñanza formal que no desconozcan la enseñanza informal y que permitan modificar las prácticas docentes a un modelo global que contemple una real integración de ellas al curriculum.

Esta incorporación se basa en el conocimiento del recurso para optimizar su uso al momento de incorporarlo como recurso didáctico. Es decir que, cuanto más se sepa de un recurso tecnológico, mejor será el aprovechamiento que de él se haga.

Ante este reto, es necesario replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje reconociendo la complejidad del fenómeno educativo y social, la diversidad de personas con sus características únicas e irrepetibles, sus conocimientos previos, la heterogeneidad, el conocimiento como bien común, la escuela como generadora de valores y sentidos colectivos, el curriculum como investigación permanente del equipo docente y estos como mediadores; lo que implica promover un nuevo paradigma que se sintetiza en enseñar a aprender.

Desde esta perspectiva, la escuela será entendida como una comunidad de aprendizaje o en aprendizaje, organizada en equipos de trabajo, que permitan recolectar y sobre todo seleccionar la información existente, no solo en el nivel de las ciencias, sino toda la que puede generar un nuevo conocimiento,  implicando un cambio de mentalidad y apertura a la innovación.

Para lograr esto, cada docente debe asumir sus prácticas: socioculturales, institucionales y de aula, siendo un investigador de ellas, con el fin de mejorarlas para propiciar aprendizajes significativos en una verdadera mediación entre la experiencia de los alumnos, la información existente, los modernos soportes y la producción colectiva de nuevos conocimientos.

De esta manera, será conveniente que el docente se apropie, domine los contenidos y planifique con flexibilidad, estableciendo metas que tengan como objetivo al alumno en la construcción de habilidades que le permitan lograr su plena autonomía. De igual modo, regular los aprendizajes, favorecer y evaluar los progresos, a partir de aprendizajes significativos, transferibles en la búsqueda de la novedad, curiosidad intelectual, originalidad, discusión reflexiva y pensamiento divergente. Asimismo, desarrollar la empatía, atendiendo a las diferencias individuales que permitan resolver estratégicamente conflictos para poder evaluar integralmente.

Estas serán competencias básicas para lograr la calidad en las escuelas, siendo necesario volver la mirada al sujeto de la educación: el hombre con sus intereses y necesidades. Ello implicaría el desafío de una buena escuela que gestione el conocimiento, facilite el aprendizaje, promueva el crecimiento de los docentes y atienda al contexto donde esta inmersa, siendo este un trabajo diario de todos los integrantes de la institución, quienes serán los primeros en adaptarse a los cambios para comprender lo realmente necesario y significativo.

Es así que del análisis realizado precedentemente, con los datos aportados en esta investigación, arribamos a las siguientes conclusiones:

• Formulación de políticas educativas claras acerca de la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al curriculum.
• Modificación de la mirada reduccionista en lo que respecta a las autoridades ministeriales, que solo proveen instancias de capacitación y no de formación que mostrarán las potencialidades y limitaciones de las tecnologías de la información de la comunicación  en su amplio espectro.
• Conocimiento de las mismas por los supervisores y directivos par acompañar esa incorporación con criterios claros y viables.
• Apertura de los docentes para modificar sus prácticas cotidianas ya que, su resistencia en la mayoría de los casos, responde al modelo de educación en el que se formaron o sea a su biografía escolar.
• Provisión del equipamiento tecnológico necesario en el establecimiento, garantizando los espacios con una infraestructura adecuada.
• Garantizar los recursos económicos suficientes para los gastos que esto demande.

En definitiva, la educación del futuro deberá ser una enseñanza primera y universal centrada en la condición humana, ante los interrogantes: ¿Quiénes somos? ¿Dónde estamos? ¿Adónde vamos? ¿De dónde venimos?, para reconocer nuestra situación en el mundo, posibilitando la toma de conciencia de la condición común a todos los seres, en sus múltiples facetas y los destinos que le deparan: la especie, el individuo y lo social e histórico, adaptándose e integrándose a los constantes cambios…

Bibliografía:

Débora Kozak : CRUZAR EL PUENTE. Experiencias de innovación didáctica y TICs

En este texto Begoña Gros pretende “retomar algunos temas de reflexión y análisis que permitan pensar no sólo en cómo mejorar la educación y el uso de las tecnologías sino también como avanzar en la difusión de las experiencias y prácticas exitosas que puedan canalizar e impulsar nuevos esfuerzos”. Gran desafío planteado, ya que como relata en su presentación desde que escribió el  libro “El Ordenador Invisible” no se han logrado grandes transformaciones en el área educativo integrando adecuadamente como herramienta tan cotidiana como un lápiz (expresión utilizada su presentación).

 Frecuentemente en los medios, los padres, colegas expresan que se viene generando en deterioro en la apropiación del conocimiento de los alumnos y muchos ellos atribuyen a estas nuevas tecnologías.

Yo coincido con Begoña Gros cuando expresa que hemos sufrido cambios en la forma de comunicación, en estos tiempos que estamos viviendo ya “no predomina la escritura sino lo visual” Begoña Gros. Son otras formas de comunicación que nosotros los adultos tenemos que adaptarnos. En muchas ocasiones he escuchado decir de mis colegas “los alumnos no saben leer” y yo le pregunto ¿que no saben leer?, ¿un libro? No necesariamente debemos leer un libro en formato de papel, podemos presentarlo en otro formato y cambia totalmente la motivación del alumno. Realmente es como titula este Módulo Transformaciones y Desafíos en la Educación, transformación en la educación y desafíos para los docentes.

 Esta comparación asusta y mucho, pero es la realidad. Nuestra profesión ha quedado dormida en los laureles y varios años, en su formación y desarrollo profesional. Tenemos que tomar conciencia urgente que para poder llegar a los alumnos debemos cambiar nuestras prácticas pedagógicas, como señala Begoña Gros “el papel del profesor debería de cambiar desde una concepción puramente distribuidora de información y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en actividades  apropiadas, de manera que los alumnos puedan construir su propia comprensión del material a estudiar, y acompañándolos en el proceso de aprendizaje”

Enseñar y Aprender en Redes

David Ugarte. El Poder de las redes

El fondo, una vez más, es el poder que nos da la red para crear (y demoler) mitos, para ganar el futuro contando historias. Porque la revolución, las nuevas libertades, son un cuento, un hermoso cuento de futuro que se hace realidad cuando nos lo creemos, lo compartimos y empezamos a vivir, hoy ya, en él". (David de Ugarte)

“Internet es el tejido de nuestras vidas en este momento. No es futuro. Es presente.” Manuel Castells

Internet y la sociedad red de Manuel Castells